山东杜郎口中学另类教改引围观 参观门票一人260元
难推广的“杜郎口模式”
反观当前国内几所著名的课改中学，其改革方式也惊人的一致。
崔其升创建山东杜郎口模式、校长宁致义创建山西新绛中学的学案教学、广东思源学校校长邓放国则向全校师生称：“学不成杜郎口我死不瞑目”……课堂改革的背后，往往是隐藏着校长的坚持。
法治周末记者来到杜郎口中学时，虽然校长崔其升已出差半个多月，但在现有考核制度下，学校秩序井然。
然而，无人能预料，一旦当年力主改革的老校长离任，课改还能否顺利进行下去。
山东省聊城市茌平县教育局副局长慈明华认为，课程改革与教育体制无关。校长在学校的课程改革中扮演关键角色：“能否课改，在于校长对此有没有充分的认识。”
慈明华感叹，有时教育局的行政力量，难以匹敌校长创新动力。
2000年，我国实施了第八次基础教育课程改革。2003年年底，茌平县教育局也提出，“远学洋思(上海市洋思中学，也因课堂改革闻名)，近学杜口”的口号，号召全县中学学习杜郎口中学，进行课堂改革。
然而，即便县内规定新进教师须先到杜郎口进行为期一年的培训，但在慈明华看来，迄今为止，这一推动也“并不顺利”。“备课工作量增大，不少教师培训后也难以坚持。”
而杜郎口中学至今100余万人的参观流量，尚未显著推进全国课堂改革的进度。
问及“杜郎口模式”推广效果缘何不佳时，学校接待处一位石姓老师如此解释：学不学得到东西，和老师的态度密切相关。有人带着“一瓶子水”来，甚至把参观当成了‘一日游’，有人带了一个“空瓶子”来，很虚心，没有成见。
一位正在参观的珠海市老师对记者说：“(杜郎口中学)硬件、软件都好，比如他们教室中四面墙壁都可以写字，我们学校学不来。”
这让慈明华啼笑皆非：“课堂改革并不是一味照搬复制，看看这些年能坚持下来的课改中学，都是自己独有特色。没有创新精神，复制不了杜郎口。”
参观者眼中只有升学率
如今风光的杜郎口中学，依旧面临着困惑。
“师资是当前最大的阻碍。”徐利称：“当前，杜郎口中学缺少专科教师，不少教师几乎都是半路出家，边学边卖。”
如此一来，短时间内，教师“难以把握学科知识体系的框架，更难以对知识点进行发散性延伸”。
虽然学校有招聘教师的自主权，但与上海市洋思中学不同，杜郎口中学自招的教师，虽待遇相同，但没有教师编制。这对于公办学校的教师来说，是“当头一棒”。
《中小学管理》杂志社社长柴纯青一直关注于课堂改革。在此前的媒体采访中，他将杜郎口中学定义为“原生性改革”，意即完全原创，并非借鉴其他学校的“课改”模式。
但他也观察到，“考分为先”，是当前课堂改革不可忽略的因素。考试分数和学校排名是所有的校长，包括改革的校长都绕不开的。在“知识本位”和“考试本位”下的改革，很难企及教育的本质。
杜郎口中学试图在保证学生考试分数之外，也能培养学生的品德。有老师告诉法治周末记者，学校鼓励学生吃饭时不浪费粮食，以达到“光盘”的效果。这让杜郎口中学的老师“感到自豪”。此外，学校的食堂，也由学生自己打扫。
但与杜郎口中学连年在考试中取得的成绩相比，这些与分数无关的教育似乎又显得不那么引人注目了——在大多数参观者眼中，这些改革的“细枝末节”并不重要，“学习如何提高升学率”才是让他们远道而来的动力。
柴纯青希望，通过各种形式的课堂改革去推动整个基层教育和教学内容、评价体系的改革。“那么就不仅是课堂，同时会有教育理念，学校的组织、管理形式以及对教师的要求等全方位的改革。”
正如主持人杨澜在一期名为《“出格”的教育改革》的节目中所言，“我们要教改，但我们衡量的标准，还是考试。这在某种程度上是一种无奈，更是一种讽刺。”
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