调查称部分学前留守儿童分不清颜色 不会看红绿灯
近九成农民工返乡闲暇时间选择打牌而非陪伴子女
负责盐城地区留守儿童学前教育实践调研的李扬，与3名同学组成调研教学小组，用了一周时间在盐城市建湖县对接到了3所留守儿童幼儿园。
一个智力发育有些迟缓的男孩引起了李扬的注意。当别的孩子用五彩缤纷的颜色描绘春天时，这个6岁小男孩却只用红色画笔勾勒自己心中的图画：红色的小鸟、红色的太阳、红色的云朵、红色的小人……
“这是妈妈的颜色”。原来男孩的母亲曾给他织过一件红毛衣。母亲长期在外务工，在男孩简单的思维里，红色就意味着妈妈对自己的爱。
在一道有关“爸爸送礼物给自己”的测试题中，有个小男孩一直低头不语，当被问到时已经是满脸泪水，“爸爸在外工作很久没回家，我想他”。
对很多留守儿童而言，农民工父母长期在外打工，父爱母爱有名无实，逐渐给留守儿童在性格的养成和行为习惯上产生诸多负面影响。
在后期的调研中，数据也证实，留守幼儿的“前学习能力”及格率仅达到29%，优秀率更只有0.75%。而对城市在园幼儿进行相同测试的数据显示，他们的“前学习能力”及格率达98.8%，优秀率达69.7%。
留守幼儿和城市在园幼儿在测试时的表现也相差甚远：87.53%城市幼儿能够积极配合测试，留守幼儿虽然有一定的“求知兴趣”，但是总体评值不及城市幼儿的1/2。在测试中显示出来的“消极反感”的次数上，留守幼儿是城市幼儿的26倍。
相对于留守儿童学前教育匮乏的诸多表现，农民工家长落后的教育观念也让调研的同学们感到很无奈。
2012年寒假，在史爱华的指导下，调研小组的同学们利用农民工春节返乡休假的时间，对465位农民工展开了问卷调查。
很多农民工抱怨：“幼儿园不学语文、不学算术，进去两个月，一个字也不会写，不如不去。”
在一道有关“某地需要捐钱建造一所幼儿园和一座寺庙”的测试题中，有90%的农民工都选择把钱捐给寺庙。
调查还显示：夫妇都在外打工的有317位，占调查对象的68.2%;大部分农民工都没有幼儿园的学习经历，对幼儿园没有直观感性的认识;有297位农民工认为幼儿园学不到东西，不值得花钱，孩子交给老人带更好;89%的农民工都选择在返乡期间把闲余时间用来打牌，而不是陪子女。
“家庭教育观念滞后是留守儿童学前教育缺失的重要因素之一。每一位留守幼儿的成长环境都需要切实改善。”史爱华感慨。
我的画可以让更多人看见吗?
蓝色的海水、白色的云朵、五颜六色的小昆虫……尽管它们的构图稍显凌乱，但在南京晓庄学院学前教育(1)班的同学们眼里，这些出自258名留守儿童笔下的稚嫩图案，却是世间最动人的画作。
“老师，我的画可以让更多人看见吗?”当盛筱薇指导的几名留守儿童拿着自己的“涂鸦作品”问她时，她把孩子们的话悄悄记在了心里。
留守儿童与父母长期两地相隔，很多孩子的内心都很渴望得到更多人的关注。
实践志愿服务结束之后，盛筱薇把为孩子们办画展的想法告诉了其他同学，大家不谋而合。校团委和史爱华老师也积极配合，把500多幅留守儿童的画作进行扫描、排版，对作品信息一一核对，积极筹办画展。
“这不仅仅是我们毕业之际献给学校的一份礼物，最重要的是我们帮助留守儿童实现了他们的小梦想。”盛筱薇说。
近日，“画笔尖上的梦想”首届留守幼儿画展在南京晓庄学院开展。
史爱华老师介绍说，希望通过画展能让更多留守幼儿进入社会公众视线，向社会传达一种“专家主导、专业支撑、志愿者参与、共青团组织”四位一体的留守幼儿非正规学前教育模式。
“通过大学生志愿者的支教服务来实施留守儿童的非正规学前教育，是一个行之有效的途径。”史爱华老师说，“这既是对留守儿童的一种教育援助，又能使大学生增加实践才干，培养社会责任感。”
史爱华老师还为此编写了《全纳式学前教育资源》和《全纳式学前教育读本》丛书。它可提供给文化程度不同的家长或其他学前教育的志愿者，按照读本的提示，自行对孩子进行学前教育，以此希望能有更多人关注留守幼儿。
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