高考改革不可被舆论牵着鼻子打摆子

原标题：美国大学的录取方式在中国行得通吗   高考改革不可被舆论牵着鼻子打摆子

高考改革方案正式出台了，距离《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的公布已经过去近4年。方案历经3年的调研、讨论、斟酌，甚至是艰难的平衡与妥协。但是方案在受到肯定的同时，也招致一些质疑和批判。而我发现，在这些质疑批判中，有的缺乏理性的分析，有的则是习惯批评以博关注度，真正有可操作性的建议很少。

梳理近期的这些批判，无非两点：第一，改革不够“彻底”，衡量人尺子的科学性仍然不足，应该抛弃分数这个核心，更多元一些；基于这个思路，主张考录分离，考试社会化，并加强大学的自主权，学习美国，改为申请制，给高校充分放权，让他们多元录取。

第二，方案在公平性上有问题，甚至直接提出，应该实行全国统考，统一录取。

在所有质疑争论里面，第一个是核心，也是我们高考制度的不足所在，更是长期以来对高考制度批判的主流声音。事实上，高考改革在一定程度上，长期被这些声音所绑架，在一些问题上，无法实事求是，难以在关键的地方切入。从这个角度来说，更有必要分析这些说法的科学性与现实性。

美国大学录取不把成绩作为第一标准吗

美国的大学招生是申请制，但对于多数人来说，成绩仍然是第一位的，只是对于名校来说，光有好的成绩还不够（因为这些成绩更接近于水平测试，是一个相对的等级评价），还需要你有其他过人之处，需要特色与特质。

首先，我想澄清一下一种广为流传的说法：美国等西方大学不怎么看成绩，更强调综合素质。这个说法，肯定是不真实的，或者说被曲解了。我们很多专家实际并不了解美国大学录取制度的本质，只是听到那么一两句，就如盲人摸象般按自己的理解，肆意发挥，误国误民。

因为教育理念的不一样，在西方的教育中，的确会更强调人的成长，强调知识之外的东西。而这些，他们也渗透到了教学过程与课程中，渗透到了日常的评价中，比如关于团队精神，比如社会贡献，在某种程度上，已经折算为分数了。比如IB课程中，有ACTION，SERVICE，直接就列为必修科目，就如我们很多中学里普遍开设的社会实践。

但在具体的大学录取上，则绝非所谓专家们所说，反而是成绩第一，成绩是基础。在这个基础上，我们再说其他。