校园暴力，打痛了谁？

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原标题：校园暴力，打痛了谁?

6月10日，微信公号“一撇一捺”发表文章《校园暴力，打痛了谁?》，全文如下：

最近几天，几段视频在网上流传，有女生被删耳光逼下跪，还有女生遭脱衣暴打。这样的新闻不新鲜，每一次引起围观无数，唏嘘散去后，悲剧还会重演。或许，暴力是人类社会无法根治的伤痛。但是，为何花样的少年会如此冷酷、残暴？那些被欺凌的孩子又缘何会遭此厄运？齿冷心寒、内心戚戚之余，不免想到一句话：没有一个悲剧是一个人的。

可能，人对暴力的崇尚来自天性，在弱肉强食的丛林世界，武力是最有效的抉择，以强凌弱成为动物属性的自然选择，而人经由教育日趋文明，以后天的社会属性抑制先天的兽性。但在一些校园暴力事件中，打人的孩子兽性大发。行为失控的背后，往往是家长、学校、社会的多重失责。

无论施暴者还是受害者，家长都是逃不过的“第一责任人”。既有调查发现，欺负人的和被欺负的总是相对固定，也就是每个学校或者班级有一些人总是被欺负，有一些人总是欺负别人。往往，欺负别人的人，许多都有来自家庭的原因，最直接的就是家庭成员用暴力来沟通和解决问题，在这样的家庭成长，欺负别人似乎成了一种习惯。反观被欺负的对象，他们的家庭大多是喜欢隐忍、沉默，发生问题也总是从自身去归因。被欺负，似乎也成了一种习惯。从被害人学上来讲，这就是受害人人格。

所以，不论哪一方，父母关爱的缺位，沟通渠道的缺失，都让孩子们的心智走向了不健全，选择了施暴或忍受暴力。

对太多中国的家长而言，或是生计所迫，或是意识所限，真正能明确自身何以生养的少之有少，许多家长只将责任限定在了“养”，而将“育”推向学校，推给国家的教育。纵使关爱，也缺乏足够的技能，不会表达、不懂得倾听与沟通，长而久之，孩子丧失了爱的能力，甚至滋生为恨，用暴力宣泄，或者长期缺乏行为的正义性反馈，形成了后天的失范。

当然，从另一层面来看，缺乏的不仅仅是爱与关注，更有资源。从经验感受出发，校园暴力事件大多易发生在县城、农村、城乡结合部或者是相对而言的差学校，这意味着孩子们的原生家庭相对贫瘠。成长于这样的家庭，因本身缺乏社会足够的尊重，就难以尊重他人，同时，习惯了资源稀缺的状态，孩子会养成拼抢和无所不用其极的行为模式，没有资源就很难供养出真正的文明，当人所能调动的资源越有限，就会越倾向使用暴力。

自然，学校是孩子们成长的另一个重要场域。校园暴力可分多种，包括师生之间，生生之间，亦包含社会人员的侵入。就学生之间的暴力来说，也有冷暴力和肢体暴力。当前的淘汰式、竞争式的教育模式，本身就是冷暴力滋生的温床，同学之间竞争，彼此鄙视、排斥，以资源争夺为指向，用分数、成绩论英雄，成者为王、败者为寇的价值理念被孩子们作为校正行为的准绳。

当一些孩子难以从学习中获得快感，对前途没有一个美好的期待，就会拉帮结伙，在欺负弱小和从同伙的崇拜中获得成就感。肢体暴力，往往是学校体制内各种冷暴力的升级与恶化。

而与此同时，在学校里，许多时候，责任主体并不明确。授课老师更多围绕文化课程及课堂秩序进行，课下、校外，老师对此并无责任，至于品德和行为习惯，那更是家长的事。班主任、政教处，大多也只能是表面上的管理，难以深入。对于学生之间的交往，因性质难以判断，很难有清晰的处罚法则，故处罚亦难以进行，果真“量刑”起来，也大多主观而随意，只要大错不犯，纵使小错不断，校方只能是默许。

一方面，孩子因欺负人而受到激励，收获了存在感、成就感、快感，另一方面又不易受到惩罚，下次他就会倾向使用暴力，形成了校园暴力的路径依赖和氛围。

对校园暴力来说，借助社会管理往往鞭长莫及。影响较小时，公检法部门一般不予介入，也不应介入；影响较大时，介入也晚了。

但是，当我们上升到一个更为宏观的层面，可以看到，校园暴力在留守儿童居多的地方尤为严重，这就要重新回到家庭教育的缺失。隔代教育容易溺爱孩子，培养出无法无天的小霸王。而被打的孩子父母不在身边，缺乏安全感，更不敢吱声，助长了暴力的蔓延。

现代社会，人口高速流动，既产生了大量的留守儿童，也打碎了人们对自己身份的认知。而这种身份秩序的丧失，更易使人性沉沦。从这样的角度切入，校园暴力或许不只是孩子们的问题，更是时代与社会的病痛。

每个孩子初临人世，都天真可爱，鲜少有天生的恶棍，当然，这需要基因学进一步的论证。但大多而言，暴力行为都是源于不安全感，包括对家庭、社会、小环境，正是不安全感让他们产生攻击的行为。

当社会上，充斥着躁动与不安，暴力比比皆是，必将会影响到最弱势的人群。孩子就是社会最弱势的群体，压力的传递最终指向他们。他们从成人社会习得暴力，在运用中获得激励，鲜有惩罚，校园暴力的背后，往往是青少年内在躁动和外在强刺激的合体，是在为社会埋单。

当我们谈论校园暴力，有一点可以明确，这是难以根治的顽疾，在发达国家，这一问题依然严重。

那么，如何面对？或许，预防要胜于事后的处理，是最好的捷径。尤其是家长，尽可能多地关注孩子，建立信任，与孩子有良好的沟通，成为孩子遇到困难时最可靠的救济。

青少年阶段的孩子社会，更类似人类社会的早期，讲“江湖规矩”，看你够不够强大，“江湖”朋友够不够多，是不是有后台。那么，在预防上，更重要的就是减少孩子的受害性，让孩子多一些朋友，帮助孩子建立自己比较稳定的伙伴群体；再就是有良好的沟通，发生问题时和孩子一起面对，做孩子的“战友”而不是法官，不是说要一起战斗，而是一起面对。

面对校园暴力，国外曾采取过很多措施，其中之一就是同理心教育。所谓同理心的教育，实际就是价值观教育。中国传统文化亦有＂人逆我逆人欺我欺＂这样的价值观。在整个社会，从常人开始，普及一种普世的价值观，一种慈善的观念，只有自己痛了才知道别人的痛，别人的痛才是自己的痛的时候，我们才能够真正的意识到暴力有多么大的危害。中国有句老话叫：“下雨天打孩子，闲着也是闲着”，这不是一个简单的俗语，它背后有很深的文化观念以及我们家长的一种强权的作风。

当然，从直接的方式来看，在校园管理层面或许该“以暴制暴”，对暴力事件有严厉的惩治，狠刹不正之风，让游手好闲、无所事事的学生不能以欺负人为乐。

既有末端的惩治，也有源头的爱与关注，疏堵之间，才能让更多孩子尽量远离暴力可能的伤害。

或许，只是偶然的一巴掌，就会让一个孩子的人生转向。生命无常，从不会有万全之策，但作为成人，我们应做的就是尽力，哪怕，这需要几代人的努力。