没有考试与竞争如何出人才

企业家才干培养引入教育体系

在芬兰，对教育事业的共识，是就个人成长而言，每一个学生最终都要转换成商业社会的一分子。因此学以致用、知识和技能的结合成为必修课。由于从学前教育到大学教育的全程免费，使得教育本身的纯商业化色彩淡薄，但政府非常鼓励企业和各类公司深度介入教育，社会各界评价教育成果时也更看重毕业生对知识和技能的结合能力。

在小城埃斯博，记者在诺基亚公司提供的一个500多平方米的大厅里，进入了一座微缩小城。当天，有上百个学生在这里度过了商务活动频繁的一天。

这个由TAT公司创意实施了4年多的非盈利组织项目——“我和我的城市”，今年获得了世界教育创新峰会颁发的“2014年全球教育创新大奖”。

“我和我的城市”项目的创意者旨在“把企业家才干培养引入教育体系”。项目辅助教学大纲，让6年级～9年级（15岁左右）的中学生通过启动个人能力，在日常生活中解决现实社会具体问题。他们把现实生活中的一些场景放到学校教育中，让学生实地练习。

在项目中，老师先教授10次文化课，结合数学科目教学生们计算税收和赢利，结合语文科目教学生写计划书和申请职位、应聘面试技能。完成一些基本概念的掌握：什么是工作？为什么要工作？工作的重要性有哪些？如何找到工作？写出一份工作申请，并做好应聘工作面试的准备……

在项目框架下，跟着老师上完10次课后，学生们开始担任不同的社会角色，正式进入微缩小城。

微缩小城里， 学生通过申请，选择一种职业，提供工作机会的都是现实中的当地公司，学生所扮演的角色也都是在当地公司中真正招聘的岗位。学生可以体会工作状态是怎样的，也学会在工作中怎样更好地合作。

参加过项目的学生很快就开始考虑自己未来的方向是什么。学生回到家中也会认真了解家人的工作性质和工作状况，也邀请家长和企业家参与项目的讨论。

2010年当年，就有800名学生参与到“我和我的城市”项目里。之后的4年，有15个城市资助项目在全国建立了8个微缩小城，辐射到6万名学生，芬兰70%的9年级学生都参与到了项目里。2万多学生给予项目9分以上的反馈评估。

把想做的事变为现实

1986年出生在只有17万人口的小城图尔库的琳达，被纽约时报称为“30岁以下成功的姑娘”，在“非著名大学”图尔库商学院、阿尔托应用大学读过书，也曾在麻省理工求学，上过商业、经济、管理和电子工程课程，但她说自己所有的学业经历“无一毕业”，被十几个国家媒体报道过的她笑称自己是个“辍学生”。

琳达总结自己的个性潜力时，把自己最大的爱好——编写电脑程序发展成“商业才能”列在第一项。即使在不同的学校读书，琳达也总被自己各种各样的“商业点子”所牵绊，总在“运营项目”——她曾在3个涉及到编程工作的公司，教授数百万人计算机编程课程。

琳达发现，即使是在大学里，女性申请学习编程课程的，也仅占申请者的1%。2009年起，她开始在每个周末给女性提供免费的编程课程。之后，她在许多网站寻找教授女性电脑编程课程的合作伙伴。在不认识一个人的情况下，她首先在新加坡找到了合作伙伴，最终发展到世界各国上百家合作伙伴，包括中国上海、北京等的社区。

“因为项目占用时间太多，只好放弃了学位考试。”琳达说。

她还编写了一本儿童故事书——自己写故事、自己画插图。并为了儿童书的出版，不断地寻找投资、赞助人，并最终筹集到38万美元的赞助金。

琳达说，编写电脑程序给了她做事的商业思维框架：写故事——画插图——发行出去。

她认为，每个人都有编写程序的能力，编写程序完全可以作为教学辅助手段。

在去年的一次朋友聚会上，琳达认识了尤汉里。这个1984年出生的年轻人是芬兰最大媒体——赫尔辛基日报欧洲周刊的负责人，也是业界最年轻的部门负责人。琳达关于编写程序作为教学辅助手段的想法得到了尤汉里的积极响应。两个年轻人相约把“疯狂的想法”变成现实。

学习过短暂的新闻学课程，但获得过赫尔辛基工业大学信息技术和商务应用专业硕士学位的尤汉里，也有着把网络技术与商业应用结合起来的想法。尤汉里辞了职，接着他利用自己的记者才能，把此事通过媒体渠道进行了宣扬。

他们认为，在组织结构中，让人了解项目，获得较大范围的认知后，再获得相关的资金支持就容易多了。

很快，交通部、教师协会给予了回应，一些企业公司也表示赞助。几个月后，最初拒绝过他们的教育部，在评估了他们的项目之后也加入了进来。交通部长、国家总理也在不同的公开场合表示：教授编程是个非常重要的事情。

其实，琳达和尤汉里的想法和行动正契合了芬兰教育的一次升级转型。在芬兰，数字化教学已开始得到社会各界越来越多的认同。在许多中学，学校向所有学生免费发放平板电脑，进行完全数字化方式学习。

去年11月，琳达和尤汉里开始制作教师编程手册——在小学生还不具备编程能力的情况下，先教会所有老师运用计算机程序操作。眼下，琳达和尤汉里编写的《教师编程手册》芬兰语版已经完成。2014年1月，芬兰教育部把教师编程列入教学大纲，要求所有教师必须掌握。芬兰也将在2016年在全国范围对小学编程科目正式开课。而目前，把编程列入教学大纲的国家，世界上只有三个。

琳达和尤汉里这样诠释着个人成功的定义：一方面是对目前所做的事充满兴趣和激情；另一方面，尽管未来是不确定的，但要有把创造性的想法变成现实的决心和能力。

他们的经历也在某种程度上定义着芬兰教育的理念：不设门槛，没有终结点，让每一个受教育者成长为商业社会有创造力的一分子。