课程,想说爱你不容易 见招拆招,"逃客"回归课堂

从热衷于学生活动，到兼职创业谈恋爱，再到受不了教条死板的课程……近年来，学生逃课的理由越来越多样化，另一方面，从花钱雇人代课到“图选任课老师”，再到发红包点名，“逃”与“反逃”之间的“师生斗法”也越来越白热化。

从大学课堂功能和价值的视角分析，大学生应该非常珍惜大学课堂中的每一分钟。但当下一些“身在曹营心在汉”“形散神也散”的课堂学习现象，不禁让人感叹大学生学业倦怠从何而来？

逃与不逃的选择与困惑

学生纠结：身在课堂心在课外

上午9点，某大学经管学院的小王蹑手蹑脚从后门走进教室，趁着老师板书间隙，迅速找好位子上坐下。顶着黑眼圈的她慢慢把头埋在胳膊上沉沉睡去。前一天晚上，她和同学一直聊到凌晨两点，此刻再精彩的课堂对她来说也是“负担”。

这是“逃客”的一个缩影，因为自控力差，深夜聊天、玩游戏等情况是导致他们第二天逃课的重要原因。除了课堂之外的显性“逃客”外，那些身在课堂、心在课外的隐性“逃客”更值得关注。

河南农业大学的学生王萌说自己很难在课堂上集中精力听课，因为他是一名不折不扣的“手机控”。不光晚上玩手机到凌晨一两点钟是常态，而课堂上他也会时不时拿手机刷微博和朋友圈，因此在课堂上“跑神”是常有的事。

相对于自控性差而逃课，出于考研、出国、创业等原因而逃课的同学来说，“逃客”也有着不小的压力。某大学大四学生聂振亚是一名飞行器爱好者，团队制造的飞行器远销海内外。队员把大部分的时间投入到了研发中，经常通宵达旦。所以逃课几乎成为他们这个团队每个成员的“必修课”。

家长困惑：“逃来逃去”为哪般

临沂大学每年都为新生列一个简单的大学成本核算公式，即把一名本科生4年费用平均到每一节课，得出的结果大概是30元左右。逃课成本如此之高，为何学生依然不知道珍惜，“逃来逃去”为哪般？家长们表示很困惑。

家长石先生也表示不理解：“大学没有学业和升学压力，老师也不会检查作业、批评学生，大学生逃课为了什么？”

大多数家长认为大学生逃课是自身要求不严，懒惰散漫。但是也有一部分家长认为大学生逃课不能一味归咎于学生，家长、高中老师等都有责任。

“家长和学校经常对高三的孩子说，现在拼一拼，上了大学就轻松了。”杨先生是一名有着二十余年教龄的高中教师，“这无形中为大学生埋下了一颗逃课的种子。”

“高等教育大众化之后，大学重理论轻实践的趋势愈演愈烈。”张先生是一名大四学生的家长，他对大学生“逃课”有着不一样的理解，“所以，应该逃”。

而无论是否支持大学生逃课，家长都普遍担心自己的孩子因为逃课而无法完成规定的课程，从而影响正常毕业。

教师无奈：为留学生出“奇招”

对于逃课教师们也很是头疼。为了提高到课率，课堂点名方式也在不断创新。微博点到、拍照查到、微信点到，甚至有学校还用上了指纹签到机等。

湖南工业大学的老师发明了一款“上课点名系统”软件，把每个学生的高清照片用投影仪放出来，只有长相与姓名完全一致，才算到位。中国石油大学的老师实行拍照签到，即上课前为大家拍一张合影，然后按照合影人数再点名。

这些点名方式对遏制逃课起到了一定的作用，但费时费力。老师反映，不超过30人的小课堂还可以使用，但是超过百人的大课堂，一圈下来一节课已经过半了。同时，无论何种点名方式，都无法控制课堂上的隐性逃课。

对于大学生逃课，大多数教师都是一声叹息。河南农业大学张老师说：“有时候老师辛辛苦苦备课，教室里却人数寥寥，感到有些委屈，上课也缺少了激情。”

课业“红灯”不应高高挂

学生：不管课程难易都是理由

调查中，近7成的学生表示担心学业考试“亮红灯”。一方面是对逃课的不能自控，另一方面又是对学业考试的恐惧，很多大学生在考试来临前表现得尤为焦躁。

小安这学期读大三，上学期“高数”“挂”了，在他看来“高数”是一道难以逾越的高峰。“越听不懂越想逃课，越逃课成绩越差，恶性循环。”

小陈的专业是汉语言文学，上学期“毛概”和“古代汉语”两门挂科，他坦言挂科只怪自己太懒惰。文科记忆内容较多，少听几堂课也不会出现内容“脱节”，所以逃课率更高。正是因为小陈觉得课程太简单，反而助长了他的惰性。考试前他“临时抱佛脚”疯狂背诵，但终因平时积累太少了，导致了两门“挂科”。

和高中相比，大学生活相对轻松，很多学生心中紧绷的神经也逐渐松弛，不再象高中那么勤奋了。而来自高年级同学的影响也是很大的，很多学长对新入校的学生传递的信息就是“60分万岁”。

教师：留得住脚步留不住心

有人把学生逃课与教师点名戏称为师生双方的博弈，在这场逃课与课堂的博弈中，老师实际上也起着重要的作用。中国石油大学原丽红老师认为，“课堂知识的成功传达，需要课堂气氛的支撑，上课不仅是一场学习经历，更是一次情感旅程。”

大学校园里总有一些老师的课堂是经常性爆满，甚至出现站着听两个多小时的课。湖南工业大学土木学院的张老师在关于桥梁建设课堂教学中，从现实生活中的地震讲起，巧妙地将专业知识融合进去，将晦涩难懂的“工程力学”讲得风生水起。

许多教师“面在教学，本在研究”的教学态度是造成学生逃课的重要因素。目前任课教师都承担着较重的科研任务，虽然学校强调教学占主导地位，但是在考核上，科研能细化成指标，而教学只要完成工作量就行了。这在很大程度上造成了教师课堂教学的消极。

另外，有些老师因为学生握教学评价的大权，而对学生逃课睁一只眼闭一只眼。“大学考试比高考简单多了，大部分课程考前突击一下，基本都能过。”