读懂”没作业更焦虑“的吊诡心理

按照教育部的要求，全国各地中小学校从几年前就开始实行“严控中小学生作业量”的“减负令”，明确规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业；三、四年级家庭作业不超过40分钟；五、六年级家庭作业不得超过1小时。”然而，记者调查发现，北京、天津等地不少家长抱怨，与以前的“留作业”相比，如今小学的“不留作业”，不仅没有减轻孩子的课业负担，反而让家长更加痛苦纠结。（11月9日《中国青年报》）

本着为中小学生减负的目的，教育部出台政策为学生松绑，而吊诡的是，政策善意并没有释放出来，学生及家长们反而更感焦虑。原来，明面的作业没有了，隐形的作业却让人透不过气。总的来看，隐形作业大概有两种类型。一种是隐藏在“学习目标”头衔下的作业。如“督促孩子背诵英语对话”“熟练掌握今天学的生字”等，每个目标都须费好大功夫，加上老师时不时抽查，这种压力不亚于作业；另一种是打着“自愿完成”的旗号布置各类习题，结果就是学生们唯恐落后， 争着完成。

这些改头换面的作业，家长们都耳熟能详。正是这些隐形作业，让学生及家长们感觉“每天都像在打仗”，下课的孩子们依然笼罩在功课的阴影下，下班的大人们片刻都不能清闲。本以为作业是学生亚历山大的罪魁祸首，没想到没有作业却带来更大的焦虑。

其实，这种吊诡局面不难理解。一方面，应试模式下，对教师及学生的评价指标单一，分数的分量依然很重。要拿到好分数，学生自然片刻都不能松懈； 教师也要想方设法带出成绩，谁都不愿拖后腿；另一方面，优质教育资源稀缺。尤其是在大城市，浩浩荡荡的学生队伍争夺有限的优质学位，压在学生及家长身上的担子重量可想而知。

所以，单靠一纸政令为学生减负，难免在现实中遭遇冰山。理想的教育图景是这样的：学生在学校就能轻松完成各类教育指标，回家后可以释放儿童天性，在与同伴玩乐或亲子互动中开发更多天分及潜力。如果按照目前的情况，家长及孩子都被束缚在功课里，不仅孩子的天性被压抑，家长得不到放松，而且所谓的素质教育根本无的放矢。当其他国家探索如何培养儿童的探索能力、动手能力、财商能力时，我们却连功课外时间都没有。当国外儿童在绘画、舞蹈、音乐等艺术类型中熏陶时，我们的课外活动却有明显的功利色彩——升学敲门砖。这种差距值得警惕。

所谓“少年智则国智，少年强则国强”，改变这种焦灼的局面，至关重要。然而，“解放孩子”非朝夕之功。鞭挞多年的“唯分数论”恐怕难以迅速扭转。教育氛围的改变是个系统工程。大至教育资源的扩充、教育理念的更新、人才内涵的丰富，小至招生标准的优化、区域教育资源的均衡、家庭小环境的变化等， 都能为“解放孩子”的大工程添砖加瓦。

虽说“没有作业”并未带来太多改变，但值得欣慰的是，越来越多人开始吐槽不合理的安排，越来越多人开始理解孩子，包容孩子，自觉与应试教育保持距离。点滴努力将逐步瓦解不合理的教育体制。解放孩子，值得期待。