山东拟取消文理分科 担忧：加重学生的负担

在关于取消文理分科的讨论中，人们是担心的一点是加重学生负担，赵增刚却告诉记者，在“落实规范”的山东，“考全科学生负担会重是伪命题”。

他的思路是：如果你的孩子学，我的孩子也学，那压力都很大;如果你的孩子学，我的孩子不学，就不是压力大不大的问题，而是公不公平的问题;但如果你的孩子不学，或少学一点，我的孩子不学或少学一点，大家压力都小，这才是最佳的解决方案，而山东“落实规范”的政策在某种程度上就起到第三种“不学或少学”的“警戒线”作用——“拉着学生往后站，到点了，别学了，睡觉吧。”

赵增刚自己的孩子今年上了高一，他一个明显的感受是，“与头几年自己教的学生相比，孩子要轻松一些，也有更多的时间去上兴趣课。”

因此他认为，压力大不大，不能单看是不是必修的科目多，而要看必修科目的课时、内容和难度是不是控制在一定范围内。

遗憾的是，山东虽有了配套的政策，却依然没能啃下高三这块最硬的骨头。这一点，需要下一步政策的制定者重点考虑。

取消文理分科的初衷，并非是让孩子机械地学习所有的科目，而是综合发展，让学生不带功利目的地多涉猎一些知识，从中再自主选择个人的兴趣进行学习。

“你说理科生没有文学素养，那文科生就有文学素养了?”赵增刚说，他教过的一些文科学生毕业后去到大城市，连地图都不会看，“还有当年地理不错的学生。”

记者去昌乐二中采访时，恰逢成群结队的外地教师来这所山东省重点中学观摩“研究性学习的做法”。但该校一位不愿具名的语文老师告诉记者，“我每天都发愁，考到大学里的学生发邮件让我帮他们改文档，都大学生了但错误依然不少。”

这正是赵增刚困惑的：即便实现了全科高考，学生就能都同时具备科学和人文素质了吗?

山东改得了高考，改不了高校招生

更为重要的是，将9门科目都纳入高考，在目前的高校招生制度下，可能会出现新的“教育不公平”。

“我们的孩子没人要了怎么办!”山东省教育厅那位不愿具名的官员告诉记者，他们曾经也想尝试全科高考，但最终还是打消了这个年头，原因并非如社会上传言所说“顶不住家长和学生说学业负担重的压力”。

他举例说明，学生甲和学生乙的高考总分均是600分，其中甲的物理和历史分别是100分和40分，乙的物理和历史则是40分和100名，两人报考的学校是同一所高校，在专业调配和志愿选择时，一旦该校物理系招收了甲，而不愿意要乙，该校又正好没有合适乙的文科专业——事实上，乙就是冲着该校的名气去的，至于专业则无所谓——这时乙该怎么办?

如果高校“委屈”地将乙招进物理系，那对另一个总分只有580分，但物理却考了100分的学生丙来说，又是否意味着不公平呢?

这也正是当下一些专家所说的，取消文理分科，其改革核心在招考分离。

“山东改得了高考，改不了高校招生，我们有勇气动真格，但对不住孩子，家长也不愿意。”这位官员说。

他说，如果真像一些专家所言，2017年高考就执行文理不分科，仅仅3年的时间，一个既有区分度又有信度的高校招生导向体系就能搭起来吗?

记者在基层中学采访时还听到针对招考分离的另一种说法。

除了“看得到的公平”外，滨州市博兴县博兴二中语文教师刘洪峰还忧虑着一个“看不见的公平”——“即便将来高校有了很公正的招生机制，但每个高校都愿意要综合素质高的学生，那么我们县城里的农村学生，就非常吃亏!”

最后刘洪峰说了这样一段话：尽管我是典型的文理分科受害者，但我更知道我是高考受益者。没有高考我就还在种地。如果取消文理分科，招生不利于农村学子了，我宁愿选择走高考，走分数，让孩子苦点累点算啥!

这种声音或许有点“不合时宜”，但也需要决策部门在制订高考改革的具体方案时予以注意。