时评：考研真正回归理性需淡化一纸文凭价值

要让考研回归理性，首先，需要淡化一纸文凭的价值，建立基于能力、素质的人才评价体系。其次，要改革研究生招生、培养、管理制度，推进高校自主招生以及教育管评办分离，让教育货真价实。

据教育部消息，2014年全国硕士研究生招生考试报名人数为172万，比2013年减少4万人；其中专业学位硕士报名人数68万人，比2013年增加9万人。据此，有舆论分析，因研究生就业前景不甚乐观，研究生报考降温趋于理性，同时专业硕士报考升温，专业硕士对考生的吸引力增强。

考研数据背后的变与不变

在笔者看来，研究生报考是否降温，尚需进一步观察。

其实，早在2008年，我国研究生报考人数就曾下降，从前一年的128.2万下降为120万，降幅约6%，一些媒体就据此宣称研究生报考出现“拐点”，可随后连续多年，研究生报考人数以每年10万-15万的增幅递增，直到2013年达到176万。因此，分析研究生报考形势，不能用一年的数据，要至少观察3-5年，才能得到更为客观的判断。就2014年研究生报考的数据而言，在176万中减少4万，实属正常——往年考研中，也有一些“打酱油者”。但人数减少，考研竞争依旧激烈程度。根据研究生招生数据，2014年学术硕士专业为59.7%约33.4万，专业硕士招生达到40.3%约22.6万，而报考学术硕士的人为104万，报考专业硕士为68万。学术硕士录取率为3.11誜1。

对于2014年的考研数据变化，更需要注意如下两方面。其一，统计显示，2013年我国出国留学人数总数突破45万人，预计2014年仍将保持15%-20%的速度增长达到50万人。这分流了部分考研者。换言之，减少的考研者中，有部分是放弃了内地的研究生报考，而选择出国留学。

其二，专业硕士报考人数增多，最主要的因素或不是专业硕士的吸引力增强，而是专业硕士招生计划数增加，学术硕士招生计划压缩，这是国家持续调整研究生培养结构的结果。按照国家的规划，到2015年，专业硕士和学术硕士之比为1誜1，为增加考研的成功率，一些考生会放弃学术硕士而转考专业硕士。

教育质量问题须引起重视

对于因出国留学而导致的考研减少，我国研究生培养机构应该分析自身的国际竞争力。去年，教育部提出建立研究生培养的国家标准，就是希望能解决当前研究生培养质量下滑的问题。实际上，我国研究生就业情况不理想，研究生教育回报率下降，也与研究生培养质量有关，一些学校在做大研究生规模时，忽视了研究生的培养质量，有的导师要同时带几十上百名学生，使教育质量“泡沫化”。

对于因研究生培养结构调整引起的学生报考变化，也需要理性分析。过去4年中，我国加快发展专业硕士，但主导这一调整的是政府部门，有的学校按行政计划调整学术硕士和专业硕士的招生计划，并没有做好充足的准备，在专业硕士教育的师资、课程、培养模式方面并没有形成特色。现在专业硕士报考人数增加，如果教育部门、学校就此认为专业硕士吸引力大为增加，忽视背后的实质问题是因招生规模增大，学生不得不选择，也就可能忽视专业硕士教育存在的深层次问题。

本来，随着研究生教育结构的调整，研究生的就业情况应该有所好转（专业硕士主要培养应用型人才），可最近几年的统计数据显示，研究生就业形势并不乐观，这表明我国研究生培养结构调整还没取得理想的成效。

要破除人才评价的唯学历论

从市场机制角度看，学生对某一教育的选择，会迫使这一教育提高质量以增加吸引力，因此我们期待考生的理性选择，能促进高校重视研究生教育质量。但必须注意的是，在当前，我国大学毕业生就业形势严峻，加上整个社会还存在学历情结，在考研中，还有着诸多不理性的成分。比如，因本科就业难而考研，把考研作为就业“避风港”，延缓两到三年就业；为提升自己的学历身份而考研，有考生还片面认为，有一张研究生文凭，可以提高就业竞争力。这些不理性的因素不消除，考研就很难降温，也难真正回归理性。

为此，要让考研回归理性，首先，需要淡化一纸文凭的价值，建立基于能力、素质的人才评价体系，2010年颁布的国家人才发展纲要明确指出，要破除人才评价的唯学历论，这就是要消除学历社会不健康的人才观，只有当读研成为提高能力和素质的选择，而不是为了一纸文凭时，才会减少考研中的“文凭消费”。

其次，要改革研究生招生、培养、管理制度，落实十八届三中全会提到的深化教育综合改革的精神，推进高校自主招生以及教育管评办分离，在研究生招生中，要改变依靠统一分数选拔学生的招生制度，扩大学校，尤其是导师的自主权，关注学生的大学综合表现和学术潜能，而不是考研应试能力，同时，要扩大学生的选择权，创造条件，让学生能获得多张大学录取通知书再选择大学。在学校教育、管理中，要把办学自主权交给学校，像专业硕士招生，国家可以制订总体的发展战略，出台支持政策，但学校究竟开设哪些硕士教育、招生规模如何，这属于学校的自主权，只有学校结合自身的办学定位、办学条件确定招生计划、设置课程，采取适合本校的人才培养模式，才能让教育货真价实。（熊丙奇）