“白糖不是吃的吗？怎么会有危险？”9月下旬，日照市东港区秦楼街道城市花园社区的科普课堂上，一个小男孩举着手追问。科学老师端出白糖和熔融强氧化剂，一场带着奇妙火光效果的氧化还原实验就此开场，几十个小脑袋立刻凑成一圈。
这样一幕，是2026年全国科普月期间山东省科协“少年逐梦·科创报国”媒体调研行走进日照时的一个切片。从日照市科技馆到城市花园社区，从山东深蓝科教的探索馆到日照高新区实验小学、五莲县白鹭湾小镇星火科技馆，调研团一路看到的，是同一件事：在这座城市，科学教育早已不是课堂上的一门课，而是一张从校园铺向社区、企业、乡村的网。
从“参观”到“课程”，科技馆成了“第二校园”
日照市科技馆里，一堂“探寻物理之美”的科学课正在进行。孩子们围在展台前动手操作，追着讲解员问个不停——这不是一次普通的参观，而是日照“科技馆里的科学课”的日常一幕。
把“偶尔来一趟”变成“每周都来”，靠的是机制。自2024年起，日照连续三年将“科技馆里的科学课”列为全市为民办实事重点项目。目前，日照市依托市科技馆物理学科馆藏优势开发“探寻物理之美”系列课程，开设“跟着博士学科学”特色课堂；流动科技馆进校园活动开展100余场次，覆盖12.8万余名学生，177所学校在线申报省科普教育330工程云课堂，6万余节优质课程进入课后服务。
在日照高新区实验小学，科学教育是一张系统设计的育人网络。学校把“科普大篷车”“科学剧场”引进校园，挂牌建设3个校外科学教育实践基地，聘请高校专家担任科学副校长，开发“走向深蓝”海洋科学、人工智能启蒙等校本课程，把外部优质资源沉淀为常态化课程体系。
成果写在孩子们的“问题本”上。“为什么大海是蓝色的？”“云朵为什么不会掉下来？”——歪歪扭扭的字迹里，藏着1—4年级近1200名学生累计提出的15000余条问题。数据背后是更实在的变化：45%以上的孩子养成了发现问题、提出问题的习惯，30%以上能产出创意方案、累计近1000条，创新课程参与度达96%。
从“参观打卡式研学”转向课程化、常态化教学，从城区校园辐射到县域乡村，科技场馆真正成了中小学生的“第二校园”。
走出校门，社区、车间、小镇都是科学课堂
科学教育的边界，不止于校园与科技馆，更延伸到社区街巷、产业车间、文旅小镇，在一个个真实场景中生根发芽。
在社区，孩子们从“治理旁观者”变成了“科普传播者”。“爷爷奶奶，陌生链接千万不要点，遇到高回报的投资一定要多问问家里晚辈！”城市花园社区里，小小科普解说员刘骞岳拿着讲解稿，用大白话给老人们讲反诈。东港区以党建带科建，创新推出“小小科普解说员”项目，目前已选聘280名中小学生。项目实施以来，孩子们累计排查社区安全隐患87处，发放科普宣传资料800余份，服务覆盖居民2000余人，推动辖区居民安全知晓率从65%提升到85%，参与场馆讲解600余次、服务群众5000余人次。这一实践先后获评中国科协社区科普典型案例、山东省社区赋能基层治理创新实践案例。
在企业，生产线变成了课堂。山东深蓝科教设备有限公司围绕“科普产业化、产业科普化”主线，打造“前馆后厂”模式——馆，是启点探索馆；厂，是身后的研发制造工厂。围绕“从创意到展品”“一件互动展品的诞生”两大主线，企业把展品设计、材料加工、电气控制、装配调试的全链条工程知识拆解成课程，形成“观展品、看研发、走产线”一体化研学体验。场馆里，“探错计划”“大国小工匠·火星营地建造计划”颇受孩子欢迎。
深蓝科教董事长陈万韬说：“我走访过40余个国家180余家科技馆，如今产品已远销60多个国家和地区，正在筹建的哈萨克斯坦国家科技馆，三分之二的展品由深蓝设计制造。”对深蓝科教来说，把科普做成产业、把产业做成科普，就是让科学种子的播撒半径，一圈一圈地变大。
在乡村文旅一线，科普与文旅农业深度交融。五莲县白鹭湾小镇星火科技馆嵌入国家4A级白鹭湾景区，场馆面积3000平方米，聚焦食品科学、自然生态、建筑艺术三大领域，联动全透明巧克力工厂、有机果蔬基地、荒野厨房三大实景场景，构建“馆内理论讲解—园区实地观察—工厂实践操作”的完整教学链条。围绕“可可豆的生命历程”主题，馆内设置图文展板36块、实物标本28件、多媒体互动装置12套，孩子们在风味识别、手工巧克力制作中感受科学的奇妙。通过 “馆内研学+ 园区实践+全域体验”的深度联动，密切联动小镇文旅、农业、文创等业态，年接待参观、研学26 万人次，已成为基层科普与文旅农科融合发展的典型标杆，并入选2025年全国“基层科普行动计划”项目。
“日照机制”：让优质资源真正流动起来
科学教育能够实现全域开花，背后是一套系统完备、闭环运行的制度机制。
顶层设计上，日照市委、市政府与中国科技馆签订合作协议，承接“馆校合作日照科学教育基地”试点；出台《关于弘扬丁肇中科学家精神加强新时代中小学科学教育工作的实施方案》等11个指导性文件，创新“1+1+X”实验区创建模式，形成市级建机制、区县领任务、学校抓落实的全链条联动格局。
师资是另一个着力点。日照为153所中小学配备科技副校长，实现专兼职科技辅导员全覆盖，并聘请丁肇中先生担任日照一中名誉校长；依托高校、科研院所、企业科协等资源，遴选100名专家组建日照市科普教育专家资源库，推动科普专家进校园常态化。
校外资源同样被盘活。日照建成市级以上科普教育阵地219个，推动市博物馆、文化馆等场所增设科学教育内容并向中小学生免费开放；将科学家精神融入课程思政与学科教学，投入6000余万元建成94个人工智能实验室，要求各中小学开发不少于10门科学教育类校本课程；科普大篷车、流动科技馆深入乡村学校，市县两级常态化举办科技创新大赛、青少年创意编程等赛事，累计参与学生5.5万人。
从过去单打独斗，到政府统筹、学校枢纽、社会多方协同；从城区延伸到乡村，从课内覆盖到课外，日照的科学教育完成了从“学校独奏”到“全域合唱”的蜕变。一张越织越密的全域联动科学教育网络，守护着青少年的好奇心与科学梦想，也为全国推进中小学全环境科学教育提供了可复制、可推广的“日照样本”。
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