学区房背后的“中国式”教育窘境

古有“孟母三迁，择邻而居”，今有家长“一掷千金，择学区房而买”。这种现象看似是家长们用心良苦为孩子谋求优质教育资源的“智举”，本应无可厚非。然而，当一所破烂狭小，不宜居住的民宅因为顶着“学区房”的光环被炒到“天价”，普通家庭却仍然“倾家荡产”也要哄抢时，这种狂热已然把教育推向畸形。

望子成龙，望女成凤，是多数中国家长对儿女的殷切期望。在应试教育的指挥棒下，“分数”成为优胜劣汰的唯一标准。家长们自然而然地将成功与高分划上等号。这就不难理解，为了让孩子不输在起跑线上，家长们不惜舍近求远，豪掷千金，也要把孩子送进“名校”。

“学区房通常又小又旧基本没法住人，买房也不过是为了其绑定的名校名额，确定孩子能入校后，就赶紧把房子卖了。”家长们坚信，只要学校还在，房价就不会跌下去，说不定还可以大赚一笔。

当下中国很多城市中存在优质学校数量少，家长对优质教育资源的需求量大，这种不均衡成为热点学区房升值背后的驱动力。

家长被学区房绑架，学区房被教育绑架，这是“中国式”教育的无奈。

中国教育资源的空间分布不平衡加剧了这种矛盾。由于历史原因，教育资源的配置多按行政级别，比如全国重点，部署、省属、市属大学等，构成一种金字塔形的结构。教育资源对“重点”学校的投入和倾斜产生马太效应，垄断优势资源的“重点学校”生源越来越旺，越来越多的人慕“名”而来；“普通学校”则与巨额的政府拨款擦肩而过，日益式微，少人问津。由此衍生出一系列附带问题，例如“名校情结”、“就业歧视。”

教育的本质是公平，教育资源的均衡化也是教育公平的应有之义。地方政府与教育部门应从保证更多人公平教育权利的大局出发，改革教育评价手段、淡化升学率宣传，建立科学、合理的教育评估体系；优化教育教学资源配置，缩小地区、校际差距，营造公平的教育氛围。只有这样，教育发展才有望走出“数字化泥沼”，天价学区房方可能回归理性，教育方能回归正途。

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