2013年4月3日,天桥区15所城乡紧密型教育共同体正式挂牌成立,大桥镇、桑梓店镇15所农村小学一对一成为了天桥区黄河南岸15所城市小学的分校。自此,15所农村小学各自成为了天桥区黄河南岸15所城市小学的分校,师资调整、资金使用、学校发展规划等都将由总校统一确定。【详细】
“几年前,我们学校师资力量薄弱,管理不规范。现在感觉学生衣服干净了,校园整洁了!”济南市天桥区明珠小学周闫校区执行校长刘勇告诉记者,在与黄河南的明珠小学结成共同体后,周闫校区各个方面变化都很大。【详细】
从“爱生学校”到城乡紧密型教育共同体,天桥区黄河南北的学校已经驶入了教育优质均衡发展的快车道,15对连体学校结对办学让黄河北学校的办学水平有了明显的提升,“跨河择校”等难题迎刃而解。天桥教育接地气、听民声,扎扎实实为满足黄河北群众在家门口“上好学”出实招、办实事,在天堑上架起了推动教育均衡发展的高架桥。 【详细】
近年来,山东省济南市天桥区针对辖区农村学生多、下岗失业人员子女多、外来务工人员子女多,优质教育资源不足、分布不均衡等现状,创新工作思路,以硬件整合为基础,以软件提升为关键,打出三套“组合拳”推动教育均衡发展,着力提高教育教学质量,教育品质得到明显提升。【详细】
2011年6月30日,从济南市天桥区“爱生学校”项目启动仪式暨项目培训会议上了解到,天桥区正式启动“爱生学校”项目,这也是全省首家“爱生学校”试验区。 【详细】
“爱生学校就是要以儿童为本,积极创建儿童友好型学校,创造一个适合儿童的世界。”天桥区教育局局长张萍告诉记者,“爱生学校”不是一句简单的口号,它包括“全纳与平等”、“有效的教与学”、“安全、健康与保护”、“参与与和谐”4个纬度、15个领域、45项标准和412个指标,涵盖了义务教育阶段学校所有工作内容。【详细】
“城乡紧密型教育共同体是一种跨越式整合,能在最短时间内让农村教育发展突飞猛进。”天桥区实验小学校长董文告诉记者,实验小学与桑梓店镇刘庙小学结成共同体后,她身感肩负的责任,压力很大。但这种压力很快化作动力——— 集中双方学校优势资源,通过制度建设、班子优势互补、教师牵手带动等形式,让“爱生学校”理念在农村扎根、开花结果。【详细】
自2010年开始,天桥区积极探索“区管校用”管理体制,即教师由学校人变为区域人,逐渐改变教师学校人的思维定势,实现区域教师良性流动的机制。 从2011年开始,新教师招聘均采用教育局统一发布招聘计划,统一组织招聘,招聘新教师录用后,公布学校招聘计划,由教师根据分数,自主选择学校,使教师从入行之初就建立区域人的概念。【详细】
天桥区教育局多方筹措,开通了5条教师班车,为200多名教师北跨黄河提供了便利条件。据了解,自2009年以来,天桥区在加大黄河北农村学校硬件提升水平的基础上,更加重视师资配置的均衡,先后为黄河北学校招聘新教师126人,派出98名支教教师、名优教师到黄河北支教。教师班车的开通,为这些支教教师以及在黄河北工作家住黄河南的教师,从根本上解除了后顾之忧,这条横穿天桥的黄河,也由"天堑"变成了"通途"。【详细】
国家社科基金教与学重点课题《中华优秀传统文化教育研究》总课题组为各课题实验授牌,天桥区成为全国传统文化重点课题实验区。【详细】
“教育要培养民族魂灵、世界眼光的现代中国人”, 天桥区教育局局长张萍说她很欣赏这句话,认为它很好地诠释了教育培养目标中的“中国和世界”、“传统与现代”的辩证关系。提到传统文化进校园,张萍表示“中国传统文化”必须要进校园,关键是如何进校园的问题。 【详细】
2014年5月27日,天桥区首届中小学传统文化节在济南市汇文实验学校开幕。天桥区24所学校带来了传统腰鼓、射箭、竹竿舞、武术操、茶道、剪纸、书法、国粹京剧等一系列的中华传统文化展示,给在场的区领导、师生留下了深刻的印象。 【详细】
全区64所中小学、幼儿园分别成立了家长委员会,各学校分别设立班级、级部、校级三级梯度家委会,开展了“班级家委会星级达标、最赞星级家长评选、家长在课堂等活动。 【详细】
2014年5月23日,天桥区教育系统群众监督团及家长委员会成立。120名群众被聘请为教育系统群众监督员,64名家长组成了首届天桥区家长委员会。据了解,监督员团成员和家委会成员有教育参与权、监督权、建议权和评议权四大权利,可以听取学校工作报告,监督群众路线教育实践活动的开展情况,可以就教育问题向教育局、学校及幼儿园提建议,还可以对学校工作及教职工评议。【详细】