静待花开

管理者的价值观往往决定员工的职业境界。在张家口市第五中学，有一句话常挂在陈静校长的嘴边：“教师是学校最宝贵的资源，学生是学校最自豪的财富。”正因如此，对教育理想的追求，也渐渐成为这所学校教师幸福工作的理由。

一直以来，张家口市第五中学都是全市的窗口和热门学校。但是，伴随着学校的快速发展，一系列棘手问题开始显现。如何破题，成为考量办学者水平的一道必答题——

“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”这是著名教育家、哈佛大学校长科南特的一句话，它一直摆在我的办公桌前。望着这段话，我常常想：校长的使命就应该是不断提升学校的软实力，而承载这一内涵的载体就是教师。只有营造幸福的教育生活环境，构建提升教师从业幸福感的管理模式，才能激励教师追求职业幸福的内驱力，也才能实现教师幸福工作、学生快乐成长、学校健康发展的目标。

寻路：直面发展中的新问题

伴随着学校快速发展，一系列关乎质量的严峻问题开始摆在我的面前：

——随着区域教育均衡发展战略的提出，几年间，学校支援薄弱校、偏远山区学校的教师以及提拔到其他学校就任领导的骨干教师达59人次，占全校骨干教师的43%，优秀教师团队人数急剧下降；同时，随着学校教学班数量的扩充，优秀教师班师配比严重失衡。

——为解决师资缺口，新毕业的大学生成为重要补充。短短五年时间，学校补充青年教师57人，占全校一线教师的29.3%。新补充的教师多为80后或90后独生子女，他们既有对事业的追求，也有对个人完美生活的追求，一些青年教师因此不同程度存在着专业不成熟、责任感缺失等问题。

—— 一批从业20年左右的骨干教师成为各学科引领者，但随着时间的推移，一些人的工作激情开始减退，逐渐陷入了职业倦怠期，缺乏幸福工作的动力。

面对这些问题，我开始思考：追求幸福是每个教师的权利，身为校长，我必须有能力带领学校这艘大船和我的教师找到通往幸福的路径，从而使每个人的教育生活变得更有意义。

变革：我们一直在路上

学校开始行动，教师民主调查征集活动拉开大幕。整整一周时间，教师纷纷写下了各自的建议与困惑。整理意见后，一场教师大讨论随之展开，“学校是教师的什么？教师职业幸福感在哪里？”成为讨论的两大核心问题。最后，全校教师达成了共识：学校是教师的家园，教师职业的幸福感应该体现在成长中。如今，教师民主调查征集活动和大讨论已成为学校每年开学后的经典活动。

我们高举起学校发展之旗——“教师发展学校”成为五中的办学理念之一。学校响亮地提出了“教师发展第一”的理念，将教师视为学校发展的第一资源，坚持发现、开启、激活教师专业发展需求，为教师发展搭建平台。

我们打造学校发展之舟——“三大工程”成为五中教师队伍建设的成长路径。

一是实施“双名工程”。五中在全市初级中学率先成立了名师工作室，成立了以首席教师为主要成员的教学研究中心及名师工作室，负责教师梯队建设、学科发展和课堂教学研究等工作，更多教师因此有了更广阔和丰富的成长环境。借鉴名师工作室经验，学校选出担任班主任工作多年且成绩突出的6名教师，成立名班主任工作站，研究班级自主管理工作方法，制定班级自主管理发展措施，辐射带动全校的班级管理工作。同时，开通了名师、名班主任博客，随时交流经验。

目前，这些被“名”的教师真正“名”了起来，成为省市级骨干教师和学科带头人。他们带着各自的团队，在追求职业幸福的同时，也使学校的文化底蕴更加丰厚。

二是实施“青蓝工程”。学校未来发展不仅取决于骨干教师队伍建设，更在于大批专业正在走向成熟的青年教师的成长。

于是，新进大学生入职第一天，学校的培训课程就开讲了。培训者由专家和学校“草根专家”组成，培训内容是成系列的入职第一课、教学设计、如何听课、做一个好班主任等，培训对象是由上岗三年不到的青年教师组成的“鸿鹄班”。学校规定，每位鸿鹄班学员要拜两位师傅，一位是专业成长师傅，一位是教育管理师傅。与此同时，学校定出了青年教师“1235”总体发展目标，即“1年过关，2年胜任，3年出成绩，5年成骨干”。学校坚持每年度对师徒双方进行严格的“六个一”考核，即一堂诊断课、一堂考核课、一次教材说课、一个主题班会、一次班主任能力考评和一场师徒汇报。

在培养青年教师的过程中，学校还启动了两项行动。一是“影子行动”——教学授课时，徒弟要跟随教学师父做到听后讲；处理学生突发事件时，徒弟要跟随班主任师父随时到位，观察并参与处理。如此相随相伴，师父们的常态备课授课与管理的言传身教，对徒弟起到了较好的引领作用，一批青年教师迅速成长。二是“未来发展行动”——每学期开学前，学校都要邀请名家亲临学校进行现场讲学指导，同时，组织青年教师和专业较成熟的教师赴高校进行相关培训，并与一些优质学校接轨，组织体验活动，开拓学校办学方向。“双师制”的推行，不仅为广大青年教师迅速成长营造了良好氛围，也为骨干教师发挥模范带动作用，促进教师交流互动搭建了广阔的平台。

三是实施“读书富脑工程”。在教师队伍的建设过程中，学校发现部分教师的教学理念、知识更新速度开始渐渐放缓，这势必导致其课堂缺少激情，专业成长缺乏动力，从而使整个学校发展后劲不足。

为此，学校把读书活动作为一项战略工程扎实推进。为推动全校教师阅读，语文、英语教师率先开发了经典诵读的校本课程，学校又投入专项资金进行图书配备，并每年为中层以上管理者及名师量身订阅期刊，每学期向全体教师开展“校长赠书”活动。如此，既丰富大家的阅读，又方便了图书漂流。现在，每一届读书节上，教师新书推介、心得交流、鸿鹄沙龙等精彩纷呈。我们将书带进教师的视野后惊喜地发现，学校的改变，学生的改变，已经从教师的阅读悄然开始。

随着工作的推进，学校开始发生变化，师生也在发生改变。不知不觉中，五中的每一个教职员工开始把学校当成了自己的家，把每一位同事看作成家人。在学校举办的“我的学生我的爱”“我最喜欢的老师”征文活动中，我欣喜地发现了一批真诚咏叹教师和学生的美文，在这些美文中，我感受到的是教师的成功与变化。在全校教师大会上，我深情地朗读着这些文章，由衷赞美着教师们的点滴成长。

学校一批青年教师成长起来了，一批专业成熟的教师不再有职业迷茫了，一批骨干教师如今已成长为名师。语文名师工作室马军老师写下了他的感言：教师是一个能充分体现价值的职业。当教师自我能力提升后，他会让众多学生的命运发生改变，这是一件功德无量的事。既然我们今天选择了做教师，就要努力把它做到最好。

现在，我常常漫步在校园，看着“小荷们”已绽露“尖尖角”，看着中青年教师正在努力突破瓶颈，看着名师们逐渐走出高原期，我似乎看到了千帆竞发、百舸争流的曼妙画卷。与教育为伴，与教师为伴，与学生为伴，打造一所幸福的学校，带着我的教师和学生驶向幸福的彼岸，没有比这更让人感到幸福快乐的了！

（作者系张家口市第五中学校长）